Epoca tehnologiei cognitive. Tehnologii cognitive în educație

Astăzi, puțini dintre noi se gândesc la impactulcalculatoare sau mass-media în mintea unei persoane. Desigur, undeva, cândva mulți dintre noi au auzit despre un astfel de concept ca "tehnologii educaționale cognitive". Cineva chiar poate spune ce este. Însă majoritatea absolută nu cunoaște esența acestui concept.

Ce este tehnologia cognitivă: concepte generale

În general, nu vă temeți de acest termen. Este pur științifică, și, dacă pot spune așa, un fictiv. De fapt, aceleași tehnologii cognitive și de comunicare, precum și toate celelalte zone din acest domeniu pot fi luate în considerare din punct de vedere al termenului latin «cognitio», ceea ce înseamnă funcționarea cunoașterii umane, sau, mai degrabă, capacitatea de a înțelege procesul în curs de desfășurare. Dar creierul uman joacă un rol minor în subconștient dominantă.

Cu alte cuvinte, chiar și informații-cognitivetehnologiile în esență vizează să ofere unei persoane o anumită cunoaștere a unui anumit nivel, poate chiar la un nivel subconștient, și să-l împingă să facă anumite acțiuni. Nu este surprinzător faptul că toată lumea încearcă să influențeze conștiința individului modern. Amintiți-vă cel puțin efectul interzis al celui de-al 25-lea cadru.

Cu toate acestea, avantajele sale în acest prea, mai ales dacă se ia în considerare procesele educaționale asociate cu asimilarea de materiale complexe, a învățat într-un fel sau un alt profesor.

Istoria apariției

În primul rând, să ne întoarcem la istorie. Această formulare a fost propusă pentru prima dată de către E. Ch. Tolman în 1948 și a continuat studiile pedagogice ale lui JS Bruner, R. C. Atkinson, G. E. Gardner, M. S. Schechter și alți oameni de știință.

Aceste lumini ale științei educaționale au devenitcap de ceea ce se numește acum "epoca tehnologiei cognitive". De fapt, ei au propus un model educațional general pentru subiecții de toate nivelele de gândire care ar putea fi percepuți de ei indiferent de nivelul de dezvoltare al conștiinței. Ideea, desigur, este interesantă, dar din punct de vedere psihologic, ea poate provoca îndoieli legitime. Cu toate acestea ...

Principalele tipuri de expunere la subiect

Astăzi, când computerele și mass-media Internet au intrat în viața noastră foarte strâns, putem vorbi despre cel puțin trei tipuri principale de dezvoltare a unor astfel de sisteme comutative:

• medicamente cognotropice;
• așa-numiții asistenți de tip cognitiv;
• interfețe virtuale care realizează comunicarea om-calculator.

În primul caz nu vorbim despre nimic altceva, cum ar fistimulente care îmbunătățesc eficiența corpului, îmbunătățirea sănătății, pentru a forța fizică, și așa mai departe. d. Cea mai stralucitoare reprezentant al acestei orientări poate fi numită aceeași vitamina B12 (care, întâmplător, este de dopaj și este interzisă utilizarea de către sportivi). Aceasta, într-o oarecare măsură, poate fi atribuită tehnologiei bio-nano-cognitive.

A doua opțiune este sistemul de suport adaptiv. Acest lucru este cel mai ușor de explicat pilotul automat pe exemplul din avion de pasageri moderne, sau în același simulator de calculator. Pilotul nu este imun la sentimentele emotionale. Cu autopilotul pornit, toate funcțiile sunt efectuate de calculator.

Același lucru este valabil și pentru cel mai nou automobilsisteme capabile să recunoască dacă o persoană se află în stare de ebrietate. Cum se comportă, alegeți mașina în sine. În majoritatea cazurilor, computerul de bord pur și simplu blochează sistemul de control.

Cel de-al treilea caz este mai amplu. Tehnologiile cognitive de acest tip presupun instruirea inițială, dacă doriți, dezvoltarea computerului la un nivel primitiv (subconștient). Nu e de mirare că bunicile fac de asemenea un loc de muncă elementar la astfel de terminale, chiar dacă înainte de asta nu aveau idee despre ce era vorba.

Cum se percepe acest lucru?

Tehnologiile cognitive în sine vizează înțelegerea modului în care o persoană percepe informațiile primite (cel mai adesea doar sugestie).

De exemplu, prezentări recente ale ultimelor laptop-uriMSI GT72S G Tobii, care permitea controlul personajelor jocurilor pe calculator, a arătat că au senzori speciali care monitorizează elevii ochilor utilizatorului. Se pare că un jucător în momentul de a face ceva poate pur și simplu să-și îndrepte privirea spre lateral, iar personajul său în joc se va deplasa acolo.

Dar acesta este doar un proces direct. Și cine sa gândit la contrariul? De fapt, terminalele de calculator sunt, de asemenea, capabile să influențeze subconștientul uman. Nu toată lumea știe acest lucru, dar aceleași unități staționare (mai ales atunci când ventilatorul pornește) radiații directe de joasă frecvență în infraroșu spre partea utilizatorului. Desigur, nu percepem acest lucru cu simțurile noastre, dar rămâne un sentiment de vigilență, frică sau altceva. Cu laptop-uri este mai ușor. În ele nivelul de zgomot este redus la minimum.

Tehnologii cognitive în educație

Dar toate acestea sunt exemple comune. Acum câteva cuvinte cu privire la modul de aplicare a tehnologiilor cognitive în educație.

Prin apariția lor, elevul nu a devenit obiectul instrucțiunii, la care profesorul strânge acest subiect în cap, ci participă la întregul proces. Relația elev-profesor ajunge la un nou nivel.

Cu toate acestea, în această situație,numite scheme cognitive. Aceasta poate fi experiența prezentată anterior, prezentată sau denaturată. În general, un anumit șablon, pe baza căruia se pregătește subiectul activ, devine un participant în acest proces.

Structura și metodologia

După cum reiese din recentul europeanprioritățile în educație ar trebui să se acorde prioritate creării unei societăți endogene care promovează dezvoltarea tehnologiilor cognitive. Dar tocmai nu ne imaginăm clar ce este. Ei bine, veți fi de acord, conceptul de "societate endogenă", ce este?

Iar acest lucru este, în general, dependența noastră de calculatoare, ceea ce presupune, pe baza lor, comiterea de noi descoperiri și percepții ale realității. Adu-ti aminte de SkyNet din filmul "Terminator" sau "The Matrix"?

Structura impactului asupra creierului elevului este destul de complexă, dar în același timp simplă.

Creierul colectează informațiile externe, pe care le dorițisau nu. Ochii vostri văd, urechile auzite, degetele și pielea se simt. Sarcina principală cu care se confruntă, să zicem, tehnologiile educaționale cognitive, este de a direcționa această percepție în direcția cea bună.

Cu alte cuvinte, chiar și un individ dificil de învățatluând în considerare înclinațiile sau obiceiurile sale personale, vă puteți forța să învățați materialul pe care nu-l învățați, nu ca un "buzunar", ci pentru a fi fixat undeva acolo, adânc în subconștient. Sunt de acord, sistemul sovietic cu studiul obligatoriu al aceleiași tabele de multiplicare sa dovedit a fi foarte eficient. Nu urcăm calculatorul să se înmulțească, de exemplu, 3 la 9. Prin urmare, concluzia cea mai simplă: puteți multiplica totul dacă cunoașteți regulile. Și tehnica este complet inutilă.

Principii de formare

La fel de mult ca oricine vrea, epoca tehnologiei cognitivea avut loc. Metodologia de formare este redusă la percepția de informații utile nu este nici măcar un individ, ci întreaga societate, construit pe baza modelului comportamental al unuia sau mai multor persoane cu nivelul lor de educație și gradul de percepție a informațiilor primite.

Pentru interes, să luăm două exemple. Să privim doi elevi separați, dintre care unul este oferit rolul ucigașului, iar al doilea - victimele (condițional, bineînțeles). Încercați să înțelegeți motivele ucigașului, chiar dacă el însuși le explică.

Apoi elevii schimba locurile. Aici încep dificultățile. O persoană, pe baza evenimentelor doar cu experiență, este afectată tocmai de influența lor. O tehnologii cognitive permit să-l convingă de eroare de acțiuni revanșarde ale adversarilor săi. Acesta este perceptive și cognitive tehnologii, care implică o astfel de dezvoltare și rezultatul evenimentelor. Se crede că, după ce a fost în pielea lupului sau victima, persoana va începe să perceapă realitatea într-un mod diferit. Poate că este corect, dar nu funcționează.

Un alt exemplu: interacțiunea om-calculator. Cine credeți că dictează termenii? Din păcate, majoritatea utilizatorilor observă că sistemul computerizat expune condițiile. Uită-te chiar la Windows 7 și mai sus! De ce sistemul necesită rularea programului în numele administratorului? Tu esti administratorul. De ce există un Super Administrator care vă interzice să efectuați acest proces sau acel proces? Și acesta nu este un exemplu izolat.

Pe de altă parte, în termeni de învățareutilizator, el însuși poate dicta condițiile pentru computer, dezactivând funcțiile inutile. Cum se va face aceasta este o altă problemă. Dar esența acestui lucru nu se schimbă: se poate face elementar.

În loc de un cuvânt

Iar Dumnezeu să interzică că astfel de tehnologii eraufolosită nu pentru binele omului. Dacă urmăriți unele filme în genul fanteziei, atunci când oamenii sunt implantate cu chips-uri care sunt responsabile pentru comportamentul lor (și controlate), într-un fel devine inconfortabil. Este mai bine să se utilizeze algoritmi de învățare pentru cei care nu pot învăța materialul pedagogic învățat prima dată.

În acest caz, tehnologiile cognitive vor fisunt reduse doar la îmbunătățirea dezvoltării mentale a individului, care, de fapt, este asumată inițial. În plus, nu este vorba despre evoluția care vine în prim plan aici, ci despre abilitatea de a percepe informații cu o anumită complexitate, apoi de a le analiza și de a concluziona în favoarea adoptării unei decizii.

Mai mult, se presupune că o persoană poatesă descrieți cu ușurință texte sau să prezentați pe orizontală orice nivel de complexitate, să puteți face rezumate, să identificați ideile principale ale lucrării, să vă compuneți propriile judecăți pe baza materialelor învățate și așa mai departe.