Metode pedagogice de vârstă fragedă

Procesul de creștere a copiilor în perioada copilărieiAceasta diferă prin faptul că este saturată cu metode vizuale. copiii percep ușor și își amintesc ce văd și auzim. Un tip de gândire vizuală eficientă a copiilor permite adulților să utilizeze pe scară largă exemplul ca metodă de educație, prezentând și demonstrând copiilor modalitățile potrivite de a interacționa unul cu celălalt sau de a manipula jucăriile.

În procesul de formare a obiceiurilor pozitive,copii de vârstă fragedă, metodele de pedagogie trebuie combinate între ele, afectând cele trei sfere ale personalității emergente: conștiința, emoțiile și activitatea. Prin urmare, atunci când creăm abilități de igienă la copii, în primul rând, profesorul oferă informații (sau instrucțiuni), cum se face, apoi stabilește cunoștințele cu ajutorul păpușilor și folosesc un exemplu personal, care provoacă interes și curiozitate copilului. Apoi profesorul pregătește abilitatea copilului cu ajutorul unei repetări sistematice în modul zilei.

O secvență în care metodelepedagogia este folosită în practică. De exemplu, atunci când învață copiii să se spele pe mâini în mod independent, pentru adulți arată întreaga procedură pe o păpușă, fier de îmbrăcăminte manșete, lathering mâinile cu săpun înainte de formarea „mănușa albă“ a spumei și în continuare spălare cu apă caldă de la robinet. La domiciliu, adulții arată modul în care se usuce mâinile cu un prosop personal si gradinita - șervețel singur. Sub supravegherea copilului mic profesor singur se deschide supapa de reglează presiunea și temperatura apei, săpunuri și spală mâinile sub apă, opriți robinetul. Odată stăpânită de instruire, profesorul poate folosi un poem despre apă, care declară emoțional ca un copil spală fața lui, „Vodicka, Vodicka, se spală fața mea ...“. În timpul zilei, adultul reamintește copilului că mâinile trebuie spălate după mers, după ce au mers la toaletă, înainte de a mânca. Monitorizarea punerii în aplicare a instrucțiunilor și toată acțiunea în ansamblul său se realizează atât timp cât copilul începe să folosească această abilitate pe cont propriu, fără memento-uri pentru adulți.

Metodele pedagogice de vârstă fragedă au semne care le permit să le distingă de alte acțiuni practice ale profesorului și ale elevului:

1) Sunt binare, adică au două părți implicate în interacțiune: profesorul stimulează și controlează activitățile copilului, iar elevul învață experiența pe care adultul o transmite.

2) Moduri economice de a învăța experiența, pentru că oferă oportunitatea de a forma rapid și productiv o nouă abilitate.

3) Metode de dezvoltare, deoarece stimulează și reglementează procesul educațional în funcție de vârsta copilului, oferă o oportunitate pentru o creștere eficientă a abilităților, obiceiurilor și obiceiurilor.

Pentru a determina cât de eficientăexistă un proces de dezvoltare a copilului, profesorii folosesc metoda de cercetare. Aceasta este de cele mai multe ori o observație care se face pe baza tabelelor, ele indică normele dezvoltării copiilor: discursul lor, activitatea ludică sau fizică. Experimentul, ca un fel de observare, este folosit atunci când copiii au deja o activitate conștientă: abilitatea de a colecta o piramidă, de a găsi gaura corespunzătoare pentru o figură geometrică, de a orienta o imagine divizată. O astfel de situație pedagogică este creată deliberat de către cercetător pentru ca copilul să dobândească abilitățile dobândite. În plus, este clarificată nevoia de a forma noi competențe, care ar trebui să fie prezente în funcție de vârstă în activitatea copilului.

Metode de pedagogie de vârstă fragedă sunt celeprincipalele căi de interacțiune dintre copil și educator, care stau la baza dezvoltării viitoare. Cu abilitățile lor de ajutor, obiceiuri, calități personale se formează, trăsăturile caracterului copilului sunt fixe.