Vârsta și psihologia pedagogică. Principalele sarcini și principii ale activității educaționale.

Filiala de psihologie care studiazălegile procesului de dobândire a experienței sociale de către o persoană în condiții special organizate de instruire se numește "Psihologie pedagogică". Din această zonă se asociază în mod asociativ conceptul de "activitate educațională", care este baza psihologiei pedagogice. Noțiunea de "activitate de învățare" chiar și în rândul persoanelor competente este tratată diferit, uneori este asociată cu concepte precum predarea sau predarea.

Puteți lua în considerare acest concept conform DB. Elkonin, care a considerat că "activitatea educațională este o activitate care are un conținut care stăpânește metode generalizate de acțiune în sfera conceptelor științifice, ... această activitate ar trebui motivată de motive adecvate. Acestea pot fi ... motivele pentru dobândirea unor metode generalizate de acțiune sau, pur și simplu vorbind, motive, o creștere proprie, o îmbunătățire proprie "[238, p. 245]. În unele cazuri, psihologia pedagogică consideră activitatea educațională ca un mod specific de activitate. Este întotdeauna îndreptată spre subiect și își asumă autodezvoltarea, perfecțiunea și formarea personalității sale datorită activității pedagogice utile și cognitive.

Psihologia pedagogică distinge câteva principii de bază ale activității educaționale, care o diferențiază în esență de alte tipuri de educație.

1. Acesta vizează în mod specific rezolvarea problemelor de învățare și controlul materialului.
2. În această doctrină, conceptele științifice generale și principiile de acțiune sunt stăpânite.
3. Metodele comune de acțiune (spre deosebire de metodele de zi cu zi) preced soluționarea problemelor de viață complexe.
4. Activitatea educațională duce la o schimbare a caracteristicilor de personalitate ale unei persoane.
5. Ulterior, întregul complex duce la o schimbare a proprietăților psihice și a comportamentului social al elevului, în funcție de rezultatele activităților sale active.

Principalul produs al activităților de formarepsihologia educației consideră că o cunoaștere structurată a care stau la baza soluții la problemele științifice și practice complexe. Activitățile educaționale constau în concepte, cum ar fi motivația, sarcinile de învățare în forma cea mai variată, activități de învățare, evaluare, transformându-se în stima de sine și control, transformându-se în auto-control. Motivația este cea mai componenta de învățare de bază, face parte din orice activitate de învățare, poate fi atât interne și externe de tipul de activitate, dar este întotdeauna interior, pentru elevul cu privire la personalitate.

Sarcina educațională este oferită elevului în formăo anumită sarcină într-o anumită situație. Acest aspect este foarte important pentru student, pentru că în acest moment el are posibilitatea de a descoperi ceva nou și necunoscut. Pentru a face acest lucru, va necesita un oarecare efort, și contactul cu subiectul, iar rezultatul va indica obiectivul stabilit. Psihologia educației explică faptul că principala diferență dintre sarcina de învățare de restul este că acesta este rezultatul final al unei schimbări în persoana, ca individ, mai degrabă decât de obiecte cu care interacționează.

Vârsta și psihologia pedagogică impun cerințe speciale asupra sarcinilor educaționale.

1. În primul rând, sarcina ar trebui să facă parte dintr-un sistem complex, iar utilitatea sa este evaluată în ansamblul total al întregului sistem.
2. Atunci când creați o sarcină, trebuie să ne străduim să ne asigurăm că nu numai că îndeplinește obiectivele educaționale imediate, dar și că depune eforturi pentru a realiza cele mai îndepărtate.
3. Sarcinile educaționale ar trebui să contribuie la stăpânirea sistemului educațional și să contribuie la implementarea corectă a activităților educaționale.
4. Sarcina educațională trebuie prezentată în așa fel încât mijloacele de activitate corespunzătoare să acționeze ca un produs direct al educației.

În acest sens, nu trebuie subestimată influența sarcinilor educaționale asupra întregului proces de activitate educațională, mai ales că psihologia și pedagogia învățământului superior și nivelul de mijloc confirmă în mod clar acest lucru.